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lunes, 11 de octubre de 2010
ASPECTOS INFRAESTRUCTURALES DE EL PROYECTO
http://www.cepis.org.pe/bvsdeescuelas/fulltext/entornosdocente/unidad1.pdf
ASPECTOS INFRAESTRUCTURALES DE EL PROYECTO
En el caso de nuestro proyecto, el entorno es el lugar donde los estudiantes estudian y se
recrean; debe propiciar seguridad, protección, intimidad y contribuir al bienestar de
cada una de las personas que están en el.
El entorno está constituido por las condiciones físicas, sociales, económicas y
culturales. Las físicas, hacen referencia al espacio de los lugares de estudio, trabajo y recreo; las culturales, se refieren a la higiene, el orden, el aseo y los valores, que se proyectan sobre sí mismos, las cosas, las de los demás y el medio natural; las sociales, a las relaciones que se establecen con los otros, con el ambiente y las instituciones; y las económicas, con las formas de producción y de sostenimiento.
¿El entorno donde se desarrolla la actividad escolar, cuenta con unas condiciones
físicas y culturales pertinentes para el desarrollo de procesos educativos que lleven
al mejoramiento de la calidad de la educación en su región?
Para lograr un ambiente saludable de aprendizaje, nuestro proyecto girara en torno a: la relación entre la ubicación de los entornos, su estructura física y su adecuación en pro de la salud de la comunidad estudiantil.
Un entorno saludable para un buen desarrollo integral contempla:
a) Infraestructuras físicas que nos brinden seguridad,
recogimiento y protección.
b) Una ubicación en un espacio adecuado fuera de peligros (como deslizamientos,
inundaciones, hundimientos), que nos brinde armonía y bienestar.
c) Espacios que garanticen nuestra intimidad, independencia y convivencia sana,
como también la prevención de accidentes.
Es vital contar con una infraestructura adecuada para la calidad
de vida de los estudiantes de la siguiente manera:
Los salones de clase deben estar construidos con materiales seguros que
protejan a los niños y niñas de desastres naturales. Procurar que las paredes y
techos no tengan fisuras para evitar la filtración de lluvia o la intromisión de
animales del entorno.
Construir suficientes aulas, para desarrollar las actividades de la escuela como:
lectura, manejo de equipos tecnológicos, proyectos pedagógicos y productivos,
juegos y alimentación.
Contar con desagües apropiados y con instalaciones sanitarias suficientes y
acordes para los niños y niñas.
Tener ventanas amplias, para que entre sol y
aire.
Construir espacios de juego con materiales
seguros para los juegos de los niños que no
impliquen riesgos a su seguridad personal.
Procurar condiciones de aseo e higiene para
contribuir al buen desarrollo social y
psicológico de los estudiantes.
La escuela como espacio importante en una comunidad debe procurar y proyectar
seguridad por tanto deben estar ubicadas en sitios de fácil acceso para los niños y
niñas, y en lugares que no presenten riesgo para
ellos como barrancos, laderas empinadas,
basureros, caños o ríos.
Los espacios de la escuela deben ser amplios y
ventilados.
Los salones de clase, las cocinas escolares, las tiendas
escolares y los sitios como ludotecas o salas de
informática deben proveer estantes aseados para
separar y organizar los objetos.
Aulas o salones de clase que prevengan accidentes por: instalaciones
inadecuadas de energía eléctrica, ubicación insegura de envases con químicos
u objetos de laboratorio.
Cocinas escolares ventiladas, con chimeneas y con un adecuado espacio para
el almacenamiento, preservación y manipulación de alimentos.
Salones decorados con afecto, armonía, estética que refleje los valores,
derechos y responsabilidades de la comunidad educativa.
Bilbiografía
Bonilla, Marimar. (Marzo 4, 2010) Ubicación, infraestructura y espacio. Recuperado el 11 de octubre de 2010, de http://www.cepis.org.pe/bvsdeescuelas/fulltext/entornosdocente/unidad1.pdf
Desarrollo del idioma
http://educacion-bilingue.com/bilinguismo/info/desarrollo/
Desarrollo del idioma
¿Cómo se desarrolla el idioma en los niños?
Las bases para el desarrollo posterior del idioma se forman mucho antes del nacimiento cuando el mismo adquiere su capacidad auditiva y empieza a captar los sonidos del entorno. De allí en adelante comienza un complejo sistema de aprendizaje hasta que el niño es capaz de comunicarse libremente. En cada punto de evolución del idioma el niño posee un sistema complejo a perfeccionarse, un idioma interino no perfecto.
Los niños al contrario que los adultos aprenden los idiomas de forma oral e inconsciente. Su objetivo no es aprender el idioma en si mismo sino el comunicarse con el entorno. Los adultos en su mayoría aprenden los idiomas de forma escrita y consciente. El objetivo de los adultos es dominar las estructuras gramaticales y adquirir vocabulario.
Los aspectos más resaltantes de la literatura relacionada con el crecimiento y aprendizaje de dos o más idiomas puede resumirse de la siguiente forma:
El dominio de varios idiomas o el desarrollo de una habilidad bilingüe o multilingüe implica un largo camino a recorrer con altos y bajos, pausas y avances. Este se encuentra influenciado por factores internos y externos. Niños bilingües y niños que crecen en un ambiente multilingüe avanzan en el dominio de los idiomas a ritmos diferentes.
Niños bilingües y multilingües desarollan los idiomas a diferentes velocidades. No es real el poseer el mismo conocimiento de gramática y la misma cantidad de vocabulario en ambos idiomas al mismo tiempo. Además puede existir un idioma que se desarrolle con mayor intensidad que otro: idioma fuerte e idioma débil.
Varma R., (2010) Educacion Bilingüe. Recuperado el 11 de octubre del 2010, de http://educacion-bilingue.com/bilinguismo/info/desarrollo/
Nombre del grupo étnico: Tarahumaras
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_mexico/publitarahumarasgral.htm
Nombre del grupo étnico: Tarahumaras
Localización: Guerrero, Rayón, Arteaga, Benito Juárez, Andrés del Río e Hidalgo del Estado de Chihuahua.
Número de habitantes: 54, 431 personas aproximadamente
Lengua: La lengua tarahumara forma parte de la familia yuto-azteca que se extiende desde Utah en los Estados Unidos hasta Centro América, La diversidad de lenguas yuto-aztecas que hablan en el noroeste de México puede ser indicativa de los hablantes de estas lenguas han ocupado el territorio por miles de años.
Tipo de vestimenta: Las mujeres tarahumaras usan una o varias faldas, de acuerdo al clima y se distinguen por que les llega hasta la pantorrilla. Además portan una camisa corta, blanca o floreada, que tiene la peculiaridad de encontrarse fruncida. En cuanto a los hombres se visten con un taparrabo que llaman “tagora”, consiste en dos piezas cuadradas de tela blanca, doblada en triángulo. Acostumbran a emplear fajas o ceñidores (puruas) para sujetar el taparrabo y actualmente la mayoría de los hombres usan camisas cuadradas a las que dejan 3 aberturas, una al centro para la cabeza y las otras para los brazos, Calzan sandalias de cuero y tanto mujeres como hombres emplean un pañuelo blanco o rojo, doblado en forma de tira delgada, que enredan en la cabeza anudándolo del lado izquierdo. A dicha prenda los rarámuris la llaman “colleraca”.
Servicios públicos (luz, agua, escuelas, hospitales, etcétera): LUZ: Ellos no cuentan con servicios de luz eléctrica.
AGUA: El agua la tienen que acarrearla desde lugares lejanos, no tienen servicios de agua potable, consumen el agua de los manantiales.
HOSPITALES: Hay muy pocos hospitales regionales que no cuentan con todos los medicamentos.
ESCUELAS: Las escuelas son primarias, no están cerca, no hay jardines de niños ni secundarias. ECONOMIA: La actividad fundamental del pueblo tarahumara es la agricultura del maíz, subsisten de un monocultivo de temporal. La agricultura se complementa con la ganadería, la caza y la pesca.
Marroquín S. (2004). Tarahumaras. Recuperado el 11 de octubre de 2010, de http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_mexico/publitarahumarasgral.htm
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